为进一步凝聚发展共识，近日，浙江工商大学“辞旧岁、迎新春”推进学工事业高水平发展交流会在下沙校区综合楼九楼第一会议室召开。校党委副书记方向明出席会议并讲话，学工部、研工部、安全保卫部、各学院党委副书记及学办主管等参加会议。会议由学工部部长何波主持。
本次交流会围绕学校“双一流196工程”建设目标，聚焦党建引领、队伍赋能、数字转型、师生沟通、协同育人等五个方面的重点议题，立足自身特色，开展了深入、务实的交流与研讨。各学院结合工作实际，分享了一系列立足根本、着眼长远的思考与实践，共同勾勒出新一年度学工事业高水平发展的清晰路径。
党建引领思政铸魂育人
各学院积极推动党建与育人工作深度融合，如外语学院以“三国”定位为牵引打造“青语”宣讲品牌，未来传播学院创作思政微电影推动理论入心，旅游学院以“红旅行”项目实现党建与事业发展“一融双高”。环境学院从“全院保专业”的实践中深刻认识到，学工战线必须主动嵌入人才培养主航道，与教学、科研战线协同攻坚，从根源上破解专业认同与学业发展难题，真正将“三全育人”转化为全员、全过程、全方位的务实行动。法学院进一步提出了以党建引领凝聚教务与学工协同“向心力”的实践框架，通过将党支部建在教学团队与年级组，推动“课程协同、实践协同、评价协同”三维联动，旨在破解长期存在的“两张皮”现象，构建“学业成绩+综合素质”的双维度评价体系，让“教”与“育”在目标同向下深度融合，从机制上保障育人合力的形成。
建强队伍擎起育人担当
面对“韧性治理”的时代要求，各学院着力构建辅导员专业化成长体系。公共管理学院通过“培训+科研+实践”三维赋能，强化团队式危机干预与科研攻坚能力；计算机学院呼吁完善政策保障与职业发展通道，推动辅导员向专家型转变；人文学院创新提出建设“共享辅导员”与朋辈“小太阳”队伍，推动辅导员转型为“学生能力发展教练”。这些探索共同为锻造一支能打硬仗、善作善成的卓越学工团队而协力共进。
数智赋能思政精准滴灌
管理学院、信电学院等通过虚拟仿真平台、智能问答系统，推动育人模式从“经验判断”走向“数据驱动”。人文学院进一步提出建设集成多系统数据的“学生数据中台”，为实现从宏观把握到微观洞察的“精准育人”奠定了坚实基础，期待数智学工建设可以进入体系化整合的新阶段。
师生并肩共筑成长共同体
食品学院升级“诉说与倾听”机制，建立“一人一档”实现靶向沟通；东语学院通过空间改造与兴趣联结，营造浸润式的师生互动场域。会上，基于“枫桥经验”的启示得到进一步达成共识。沟通不应止于渠道搭建，更应致力于构建一种基于信任、主动关怀、朋辈互助的“关系生态”，让支持在校园生活中自然流淌，将风险化解于未萌，让快乐扎根于成长。
协同聚力育时代新人
各学院主动打破壁垒，推动学工与教学、科研深度联动。管工学院构建“教学引领+学工统筹”的竞赛孵化体系；会计学院实施“阶梯式”培养与“项目式”实践；信电学院启动“晫光工程”，让学工队伍成为科研苗子的“发现者”与“输送者”。马克思主义学院特别强调了学工与思政课教学的跨部门协同，提出通过机制共建、队伍融合、载体联动，推动“主渠道”与“主阵地”同频共振，为落实立德树人根本任务提供了坚实支撑。在这一协同网络中，法学院所倡导的“共赢思维”与成果共享机制尤为重要，它旨在让教务与学工在协同育人中共同见证成长、共享发展成果，从而营造出“心往一处想、劲往一处使”的良性氛围。艺术设计学院以“教学线牵头指导、学工线做实支撑”的双线协同机制为依托，系统构建了“课程-实践-竞赛”三位一体的育人闭环，通过专业引领与全程保障的双轮驱动，在全国A类学科竞赛中取得显著成效，其“艺科商”三融一体的人才培养模式，生动诠释了跨学科协同育人的实践价值。
何波部长表示，本次交流会凝聚了智慧、明确了方向。学工部将协同各学院，把会议成果转化为推动工作的具体举措，进一步推进数字化平台建设与数据赋能，共同书写我校学工事业高水平发展的新篇章。研工部部长李琼也表示，将以此次会议为契机，加强研究生导师与辅导员队伍的协同联动，夯实“导辅协同”机制，持续提升研究生思政工作的精准性与实效性，与学工战线一道，为学校“双一流”建设和人才培养高质量发展提供坚实支撑。
校党委副书记方向明在总结讲话中对交流会成果及2025年全校学生工作品牌建设成效给予高度肯定。他指出，新的一年学生工作要以“立德树人”为出发点，在牢牢守住校园安全稳定底线的基础上，主动服务浙江省科技创新与人工智能产业发展高地建设。基于“一号育人工程”，他希望大家进一步深入思考如何构建真正“以学生成长为中心”的体制机制，如何在既有良好基础上推动工作再上新台阶。方书记特别强调，要将辅导员队伍建设提升到机制化建设层面。一是要善用人工智能赋能，聚焦育人主业提升工作效率，扎实推进队伍专业能力提升；二是在团队建设中要注入更多人文关怀，探索建立常态化慰问、分享与支持机制，在关心工作进展的同时也关爱辅导员的生活与发展；三是要进一步强化队伍协同机制，充分发挥专任教师、教务管理人员、校友等多元主体在人才培养中的联动效用，形成全员育人的合力格局。