经济学院开展大学生职业生涯规划指导工作汇报
周宏力
一、当前高校开展大学生职业发展指导的现状
20世纪90年代末以来，伴随着我国高等教育的加速发展，高校学生工作也面临着很多新的课题。如何对大学生开展职业生涯规划指导并促进大学生主体人格的完善已成为很多高校研究的崭新课题。国内许多高校在毕业生就业指导教育的基础上，尝试对在校生进行职业生涯教育和职业发展指导，取得了一定的实效，但也存在一些问题。其中，最主要的两点不足是：
1、有的高校职业生涯规划指导的定位比较模糊。教师在上课时很容易和就业指导联系起来，把指导的重点放在就业问题上，对学生自主意识、职业意识的唤醒，激发学生潜能方面还做得不够。
2、由于师资的缺乏，职业生涯规划指导大都采取一对多的授课、讲座形式，针对个体的发展咨询和指导活动非常少，对学生的主体性调动和激发得不够。
二、对大学生主体人格塑造的理解
人类社会的发展过程正是人的主体性不断增强和完善的过程。大学生的主体性作为大学生的内在特性，集中体现为大学生的能动性、自主性和创造性。大学生的主体性并非天然生成，而是在实践基础上，主客观因素综合作用的动态过程的产物和体现。
大学生正处于主体人格发展和完善的关键期，大部分学生崇尚自尊自立，有强烈的自我表现、自我决策、自我实践的意愿，独立性渐渐增强，对未来生活充满憧憬，富于理想和青春激情，但容易受社会风气和功利思想影响，大学生主体人格仍处于不断塑造、不断完善的过程。
当今的时代是“不断选择的时代”,当今的学生应是“善于选择的学生”,当今高等学校除了教给学生专业技能外，理应“教会学生选择”。一味的灌输、要学生怎样做的教育方法已不适应时代要求，相反，以提升学生自我设计、自主选择、自觉发展能力为核心的大学生主体人格塑造应成为当前高校人才培养的新理念与新追求。
三、我院基于主体人格塑造，开展大学生职业生涯规划指导工作的探索。
我院早在2004年就非常关注“大学生主体人格塑造和完善”这一课题，同时开始加强大学生职业生涯规划指导方面的理论学习和实践探索。在我们看来，引导大学生积极开展职业生涯规划，必须基于其主体人格塑造同时也将促进其主体人格塑造。教育部要求从2008级学生起开设“大学生职业发展与就业指导课程”，并特别强调，要通过该课程的教学，首先使大学生树立起职业生涯发展的自主意识。这为我们进一步研究和探索明确了方向。
近年来，我院学工干部不断提升育人理念，在学生教育和管理的过程中特别强化“两个意识的培养”，即自主意识（成人意识）和精英意识的培养，这也是根据经济学院生源质量较高的实际情况提出的工作要求。在高等教育大众化背景下，既要教育学生脚踏实地、低起点的切入社会，同时要不忘提示大学生努力成为引领社会进步的精英，在人生发展过程中积极选择、善于选择并为选择可能带来的后果敢于承担。为此，我院紧紧围绕学生主体人格培养的目标，努力以各种方式推动大学生职业生涯规划指导工作:
1、利用学生大会、外请讲座和授课形式，从面上开展大学生职业生涯规划指导工作。无论是迎新大会、学年大会还是授课，我们都把两种意识的培养作为对学生的基本要求，向学生反复强调开展职业生涯规划的重要性，从社会职业分层对人才的不同要求的角度，启发学生自立自强，自觉规划职业生涯，尽早树立契合自我特质和社会需求的较高目标。为了让学生了解社会对人才的要求，进一步激发学生主体意识，帮助学生提高职业素养，每学期我们都有意识地邀请一些金融机构或贸易公司的人力资源经理到校给学生讲座。
2、从2009年暑期开始，把开展职业人物访谈活动作为学生暑期社会实践的重要内容。通过引导学生自主设计访谈提纲、寻找职业榜样和开展走访调研，推动学生从一进大学就能积极认知社会和职业，积累职业信息，提升职业素养，进而激发自己成长成才。
3、发挥辅导员作用，以班级为单位，发放‘学生职业目标调查表’，要求学生在综合自我特长、家庭支持、职业期望、发展困惑等信息基础上确定未来的职业目标，在接受相关指导后加以调整。另外，通过建立‘职业发展指导卡’的形式，要求辅导员结合学生的目标开展有针对性的指导工作，对辅导员能力无法解决的问题引入心理咨询工作中的转介和追踪方式，由其他教师协助咨询指导。整个指导过程，要求辅导员尊重学生的主体性，重信息提供和选择引导，允许学生尝试探索，不做灌输性和包办代替的工作。辅导员之间经常开展交流，不断改进大学生职业生涯规划的指导工作。
4、针对学生需求和不同对象，开展有关职业生涯规划的团体辅导和个别指导。我院近年来已经针对我院学生干部、社保0601、0701、国贸0601等不同群体开展过大学生职业生涯规划指导工作，实际上是要不断细化职业生涯规划指导，强化学生的主体意识，引导学生扬长补短积极行动起来。对一些个体学生提出的发展性咨询要求也能及时给以满足。
四、效果逐步显现
近两年，由于我院高度重视并扎实推进大学生职业生涯规划指导工作，学生的职业生涯规划意识和学习成才的主动性明显增强，越来越多的学生逐步摆脱依赖性而走向人格独立与理性。以2008／2009学年小结为例，经辅导员统计，有1／3的学生在总结中提到“职业生涯规划”、“职业目标”、“职业准备”等关键词，与往年小结相比有了较大变化。
另经常有学生个体以电子邮件、到办公室约谈的方式主动向老师提出职业生涯发展方面的咨询。2005级、2006级不少学生在选择就业岗位过程中，能主动寻求总支、学办和专业教师的支持，并能结合自身特长和社会实际，主动调整目标期望值，以“高目标、低起点”的策略尽快切入社会，顺利实现就业。
我们希望通过扎实细致的工作，使得我院学生大都具有清晰的职业发展目标、自信自强、学风优良、就业率高。
五、几点建议
建议学校大胆借鉴发达国家高校开展大学生职业生涯规划指导工作的经验，大力推进以就业为导向、以主体人格塑造为基础的大学生职业生涯规划指导工作：
1、开辟咨询、指导场所，增加个别职业生涯辅导的时间；
2、引进师资特别是有行业人力资源管理经验的师资；
3、加大对现有师资培训的支持；
4、尽早构建全校的大学生职业生涯规划指导网络平台。